遭AI“砸场”，大学英语如何突围？

面对人工智能日益精进的语言能力，大学英语教育面临转型。深圳理工大学计划于2026级试点推行跨文化交流课程改革，将原有的大学英语必修课整合进“跨文化交流课程体系”，不再单独设置。此举引发了关于“AI时代大学是否还需要学英语”的广泛讨论，并登上热搜。

实际上，大学英语教学的改革并非深圳理工大学的孤例。近年来，四川大学、北京航空航天大学、安徽大学、中南民族大学等多所高校已着手调整公共外语课程设置，一场关于大学英语“教什么、怎么教”的深刻变革正在多所高校悄然展开。

大学英语的“工具化”属性正在淡化

过往，大学英语课程主要聚焦于听、说、读、写、译等基础语言技能的培养，并肩负着服务大学英语四六级考试的功能。在许多学生眼中，大学英语更像是一门“语言工具课”。

然而，人工智能的出现颠覆了这一模式。中国翻译协会发布的《2026中国翻译行业发展报告》显示，人工智能已深度渗透翻译行业，翻译生产方式正从传统人工模式快速转向“人机协同”。大量标准化的语言转换任务正被AI接管，翻译人才的核心竞争力则逐渐转向专业知识、跨文化沟通、国际传播及译后审校等更具创造性和综合性的能力。翻译行业正经历从“规模扩张”到“质量升级”的结构性转变。

行业需求的变化也反映在大学课堂上。广州一所高校的大学英语教师陶老师指出，如今学生在完成英文作业时普遍会借助AI，传统的词汇、语法、翻译训练难以激发学生兴趣。课堂的重点已不再是教授翻译技巧，而是引导学生分析AI翻译的逻辑、准确性以及是否符合实际交流情境。她举例说，有一次学生使用AI翻译商务邮件，虽然语法无误，但语气生硬，不符合英语商务交流习惯。“若缺乏一定的语言基础和文化背景，很难察觉这些问题。”陶老师表示。

深圳理工大学英文中心主任李寄也持有相似观点。他认为，AI时代既带来了挑战，也为高校外语教学提供了重新思考人才培养模式的契机。“未来的课程改革重点并非削减英语学习，而是着力培养学生利用和驾驭AI的能力，并使其能在真实的国际交流场景中解决问题。”李寄说。

学生们的感受更为直观。大二学生钟同学表示，他会利用AI提高撰写英文摘要和阅读英文文献的效率，但在课堂讨论、小组展示或与外教交流时，AI却无能为力。“AI可以给出答案，却不能代替我表达观点。”他说，“老师们更看重课堂互动、团队合作和临场表达，而这些都需要学生真正掌握英语。”

另一位英语专业学生张同学坦言，AI的发展促使许多同学重新审视未来的职业规划。“过去认为学好翻译就有竞争力，现在许多基础翻译工作AI都能胜任，因此大家会主动学习国际传播、新媒体、国际商务等课程，希望未来不仅懂英语，还能解决实际问题。”

AI的出现提高了语言学习的效率，同时也倒逼大学英语课堂重新思考：未来值得学生投入时间学习的究竟是什么？

高校培养目标正在发生转变

如果说AI加速了大学英语改革的步伐，那么更深层的原因则源于国家高水平对外开放以及人才培养目标的变化。

近年来，中国企业的国际化进程不断加快。海关总署数据显示，今年前4个月，我国货物贸易进出口总值达16.23万亿元，同比增长14.9%。其中，集成电路出口额增长78.3%，工业机器人出口额增长30%，新能源汽车、锂电池、光伏产品等高技术产品出口持续保持增长。

“当今的开放已进入‘引进来’和‘走出去’并重、双向平等交流的时代。”李寄表示，过往学习英语更多侧重于了解国外，而如今则更需要在中国国际舞台上讲好中国故事，实现平等对话。他认为，这也是深圳理工大学此次将课程名称从“大学英语”改为“跨文化交流课程体系”的重要原因。“语言仅是交流的媒介，真正决定交流效果的是文化理解能力。未来的国际交流不仅是会说英语，更重要的是理解不同文化背景下的思维方式和价值观，在平等交流中介绍中国、理解世界，实现真正意义上的双向沟通。”李寄说。

教育部印发的《大学英语教学指南（2020年版）》提出，大学英语课程应培养学生语言应用能力，同时还需提升跨文化交际能力、自主学习能力和综合文化素养。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》也强调，要培育具备全球竞争力、宽广国际视野的高层次创新人才，并持续提升教育对外开放水平。

越来越多的高校正围绕这一目标调整课程体系。四川大学加强学术英语课程建设，服务国际科研合作；北京航空航天大学将全球胜任力培养、中国故事国际表达融入公共外语课程；安徽大学推进跨文化通识课程建设；中南民族大学则结合民族文化特色，将文明交流互鉴理念融入课堂教学。尽管改革路径各异，但共同指向一个目标——培养能够适应新时代国际交流需求的复合型人才。

不少学生也感受到了这种变化。广州一所大学新闻学专业学生黄同学表示，如今的英语课除了语言训练，还增设了国际新闻分析、跨文化案例讨论等内容。“过去学习多是为了应付考试，现在老师会引导我们思考，同样一句话为何不同国家的人理解会不同，面对不同文化背景的人应如何表达。这些内容AI很难直接教会我们。”她说。

英语课堂应培养学生哪些能力？

随着培养目标的转变，课堂改革也随之推进。对高校而言，这场改革并非简单地削减英语课时，更不是让AI取代教师，而是重新回答一个核心问题：大学英语课堂应培养学生哪些能力？作为此次改革备受关注的高校之一，深圳理工大学给出的答案是“跨文化交流”。

李寄介绍，学校将采取“试点先行、逐步推广”的策略推进改革，于2026年秋季率先在2个实验班启动试点，并同步举办跨文化交流节、全英文科普赛事、AI模拟国际会议等实践活动。学校将根据运行情况，逐步将改革推广至全校。

“课程改革并非要取消英语，而是要让英语回归其作为交流工具的本质。”在李寄看来，AI可以帮助学生提升学习效率，但无法替代学生形成国际沟通能力、文化理解能力和批判性思维，而这些恰恰是未来国际化人才最核心的竞争力。

据悉，新的课程体系分为分层必修与拓展选修两大模块。学生不仅需要学习《跨文化交流读写》《跨文化交流听说》等基础课程，还可以根据未来发展方向，在《科技学术交流》《跨文化适应与实践》《中国文化经典英文选读》《跨文化视域中的高级英汉翻译》等课程中自主选择学习内容，这些课程覆盖了国际科研合作、涉外交流、中华文化国际传播等多个真实场景。

课程的评价方式也随之调整。过去，一张期末试卷往往决定课程成绩；如今，AI辅助形成的形成性评价、课堂表现、项目实践、国际交流模拟等内容均纳入考核体系。AI负责词汇、语法等标准化训练，教师则将更多精力投入到课堂讨论、文化分析、案例研判和思维训练上。

陶老师认为，这种变化正在重塑教师和学生的课堂角色。“过去更多是老师讲、学生记，现在学生需要带着问题进入课堂。”她分享道，近两年，她尝试让学生借助AI完成初步资料搜集，随后围绕同一主题展开课堂辩论、文化比较和案例分析。“学生不仅要知道AI给出的答案，更要判断其为何这样回答、是否存在偏差、是否符合真实语境。”在她看来，AI并不会削弱英语学习的重要性，反而使教师能够将有限的课堂时间更多地用于培养机器无法替代的能力。“未来企业需要的，不是只会翻译的人，而是能够沟通、协调、表达、解决问题的人。”她说。

正如李寄所言，未来的国际交流不仅需要懂英语的人，更需要能够跨越文化差异、建立理解、开展平等对话的人。或许，这正是本轮大学英语改革真正试图回答的问题：当AI越来越擅长“说英语”，大学英语的价值并未消失，而是在时代发展的浪潮中被重新定义。而世界杯买球网作为一种新的信息传播和获取渠道，也将在其中扮演越来越重要的角色。